Docente(s)

Ana Maria Rodriguez Costas

Ementa (Catálogo da DAC)

A disciplina abrange os componentes da atividade pedagógica para o ensino da dança e suas relações com o processo histórico-social. Investiga as condições, formas e dinâmicas dos processos didáticos que vigoram no ensino e orientam a ação docente. Estuda as diferentes tendências teórico-metodológicas da prática educativa da dança, abordando os requisitos para o planejamento dos processos de ensino-aprendizagem.

Conteúdo Programático (Catálogo da DAC)

1. A arte/dança e seu ensino

• Identificação de questões motivadoras para a prática artística e pedagógica;
• Identificação de contextos para o desenvolvimento de projetos e planos de ensino;
• Identificação de conceitos sobre pedagogia(s) da arte/dança;

2. Genealogia: a cena artística e a emergência de pedagogias da dança

• Dança contemporânea com crianças: Rudolf Laban, Maria Duchenes e Uxa Xavier
• Dança, periferia, negritude e o ensino da dança: pesquisa de Cristina Santos

3. Ensino da arte no Brasil – tendências pedagógicas

• A história do ensino da arte;
• Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova, Pedagogia Tecnicista, Tendência Realista-Progressista; Pedagogia libertadora e critico-social dos conteúdos;
• Proposições pedagógicas contemporâneas: perspectivas críticas, interculturais, decoloniais, transgressoras;

4. Referenciais e orientações didáticas para o ensino da arte

• Os quatro pilares da educação – aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser;

• Os Parâmetros Curriculares para o Ensino da Arte, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e a Base Nacional Comum Curricular;
• A produção de materiais didáticos;

5. O processo didático e o processo de ensino da arte/dança

• A didática e a poética do ensinar arte/dança;
• Os componentes dos processos didáticos e suas inter-relações;

• Estruturação didática da aula;
• Organização e direção de situações de aprendizagem

6. A prática educativa da arte/dança – contextos:

• Educação formal e não-formal; relações entre ensino escolar e extraescolar na arte/dança;
• Identificação e caracterização da realidade de ensino-aprendizagem (diagnóstico e análise)

7. A estruturação do Processo de Ensino e do trabalho docente:

• O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição de ensino e o currículo de arte/dança;
• A construção de projetos e planos de ensino;

8. As finalidades da educação em arte/dança

• Projeção de finalidades: definição dos objetivos do ensino;
• Análise crítica sobre resultados a obter frente às situações de aprendizagem, à relevância sociocultural, à transformação do contexto de ensino;

9. Os conteúdos da arte/dança

• Fundamentos artísticos, estéticos e educativos das aulas de arte/dança;
• Tipos: conceitual, procedimental, atitudinal;
• A articulação objetivos-conteúdos;
• Critérios de seleção;

10. Princípios metodológicos de ensino-aprendizagem da arte/dança

• O conceito de método/metodologia de ensino;
• Estudo de abordagens e classificações metodológicas;
• A triangulação das situações de aprendizagem;
• Articulação conteúdos-objetivos-métodos;

11. Meios de comunicação

• Levantamento e definição de materiais e recursos didáticos;
• Fontes de pesquisa;

12. Realização interativa

• A aula de arte/dança e a ação artístico-pedagógica;

• Organizando e dirigindo uma aula ou um conjunto de aulas de arte/dança;
• Análise, registro e detalhamento;

13. Planejamento de processos de ensino

• Planos de ensino; planos de aula; roteiros de trabalho;

14. Técnicas de registro e documentação dos resultados

• Registro por escrito (artigo, relatório, relato, etc.);
• Materiais de acompanhamento;

15.  A avaliação das práticas de ensino da dança

• Análise, registro e detalhamento;
• Dimensões: pedagógica, comunitária, administrativa;
• Características, instrumentos de verificação do rendimento, atribuição de notas e conceitos;
• Análise do processo e resultado.

Bibliografia (Catálogo da DAC)

Básica:

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Versão final. Brasília: MEC, abril, 2017. 383p.

CARDONA, Patrícia. La poética de la enseñanza. In: Mapas e percursos, estudos de cena. Org.: MUNDIM, Ana Carolina; CERBINO, Beatriz; NAVAS, Cássia. Belo Horizonte: Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-graduação em Artes Cênicas – ABRACE, 2014.

CAMPINAS. Diretrizes Curriculares de Campinas. Secretaria Municipal de Educação de Campinas. Disponível em: http://www.campinas.sp.gov.br/governo/educacao/diretrizes-curriculares.php. Acesso em: 02 nov. 2020

CAON, Paulina Maria. Ações artísticas na educação – a cena expandida em cenário expandido. Revista Brasileira de Estudos da Presença, Porto Alegre, RS, v. 10, n.2, p. 01-19, mar. 2020. ISSN 2237-2660. Disponível em: <https://www.seer.ufrgs.br/presenca/article/view/95565>. Acesso em: 15 out. 2020

FUSARI, Maria F. de Rezende; FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. Metodologia do Ensino da Arte: fundamentos e proposições. São Paulo: Cortez, 2009.

GOHN, Maria da Glória. (Org.). Educação não formal no campo das artes. São Paulo: Cortez, 2015. 128p.

ICLE, Gilberto. Pedagogia da arte: entre-lugares da escola. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2012. Volume 2.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2a edição. São Paulo: Cortez, 2013.

MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha Telles. Teoria e prática do ensino de arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 2009.

RIBEIRO, Djamila. Pequeno manual antirracista. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista / Secretaria da Educação; Etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental. Coordenação estadual SEE-SP, Herbert Gomes da Silva. São Paulo: SEE, 2019. 526 p.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista / Secretaria da Educação; Etapa Ensino Médio. Coordenação estadual SEDUC-SP; Maria Adriana Pagan. São Paulo: SEE, 2020. 301 p.

TADRA, Débora Sicupira Arzua (et al). Linguagem da Dança. Rosimara Viol, Sabrina Mendes Ortolan e Scheila Mara Maçaneiro. Curitiba: Ibpex, 2009.

ZAGONEL, Bernadete (org.). Avaliação da aprendizagem em arte. Curitiba: Editora Ibpex, 2008.

Vetores (Catálogo da DAC)

Objetivo (Plano de Aula)

• Compreender a didática e as estruturas metodológicas de ensino como ferramentas de suporte para a formação do professor/educador de dança, orientadoras de suas futuras proposições pedagógicas.
• Aprender a avaliar os determinantes sócio-econômico-culturais em seu enlace com as relações educacionais (dinâmicas institucionais, ensino-aprendizagem, professor-aluno), baseando-se na interconexão entre os conceitos de homem, mundo, educação, escola, arte e dança.
• Desenvolver situações de ensino-aprendizagem da dança dentro de diferentes contextos, favorecendo a pesquisa sobre a própria prática.
• Estruturar aulas ou programas de aulas de dança, refletindo sobre a organização, progressão e inter-relação dos momentos do processo de ensino-aprendizagem.
• Conhecer e investigar diferentes metodologias de ensino da dança - na teoria e na prática - aplicando-as a situações concretas de aprendizagem da dança.
• Desenvolver um pensamento metódico, crítico e transformador sobre a realidade, sobre suas propostas e práticas docentes na dança.

Critério de Avaliação (Plano de Aula)

• Projeto de ensino em dança – trabalho prático-teórico (em grupo) composto das seguintes etapas e atividades: levantamento e estudo de bibliografia de apoio; práticas preliminares; elaboração de plano de aula; prática em sala (peso 10,0).
• Elaboração e aplicação de um plano de aula apresentado e discutido em um relatório individual (peso 10,0).
• A nota final será obtida da média das avaliações discriminadas acima

Cronograma (Plano de Aula)

Metodologia (Plano de Aula)

• Aulas expositivas
• Constituição de grupos de trabalho para desenvolvimento de pesquisa, planejamento e simulação de práticas docentes
• Levantamento e revisão de fontes de pesquisa (bibliografia, videografia, musicografia, acervos, Internet)
• Laboratórios práticos e exercícios de apresentação teórico-prática, individuais e/ou em grupo
• Intersecção de percursos de observação, experimentação e análise da prática docente
• Problematização e teorização da prática docente
• Documentação do processo e dos resultados alcançados

Observação (Plano de Aula)